بشكل فكري بالانجليزي

• intellectively

• "فكري" بالانجليزي    adj. intellectual, mental, ideational,
• "بشكل ثاقب الفكر" بالانجليزي    perspicaciously
• "بشكل متفكّك" بالانجليزي    incoherently
• "بشكل مفكّر" بالانجليزي    thinkingly
• "بشكل مفكّك" بالانجليزي    disjointedly  disjointly
• "بشكل تذكري" بالانجليزي    reminiscently
• "بشكل تنكري" بالانجليزي    disguisedly
• "بشكل عسكري" بالانجليزي    martially
• "بشكل كريه" بالانجليزي    foully  repugnantly
• "بشكل عكر" بالانجليزي    turbidly
• "بشكل تكراري" بالانجليزي    iteratively  recursively  reiteratively
• "بشكل ريّان" بالانجليزي    succulently
• "بشكل سري" بالانجليزي    clandestinely  surreptitiously
• "بشكل طري" بالانجليزي    leanly
• "شكل بشري" بالانجليزي    n. figure
• "بشكل سكران" بالانجليزي    drunkly
• "بشكل كروي" بالانجليزي    globularly
• "بشكل ماكر" بالانجليزي    guilefully  insidiously
• "بشكل مبتكر" بالانجليزي    novelly
• "بشكل متكرّر" بالانجليزي    recurrently
• "بشكل مذكر" بالانجليزي    masculinely
• "بشكل مكرّس" بالانجليزي    dedicatedly
• "فكر ما بعد شكلي" بالانجليزي    postformal thought
• "بشكل أثري" بالانجليزي    antiquely  vestigially
• "بشكل أثيري" بالانجليزي    ethereally

• And it turned out not to be a shapeshifter. It was a thought-form a psychic projection.
  ولم يظهر بأنه متغيّر الشكل لقد كان بشكل فكري
• Not intellectually, I mean intimately.
  لست بشكل فكري .اعني بشكل خصوصي
• He advocated a radical withdrawal of the child from society and an educational process that utilized the natural potential of the child and its curiosity, teaching it by confronting it with simulated real-life obstacles and conditioning it by experience rather than teaching it intellectually.
  وقد كان يناصر سحبًا عنصريًا للأطفال من المجتمع ومن العملية التعليمية التي كانت تستفيد من القدرات الطبيعية للطفل وفضوله، من خلال تدريسه عن طريق مواجهته بعقبات تتم محاكاتها من الحياة الحقيقية وتكييفها حسب الخبرة بدلاً من تدريسها بشكل فكري.
• He advocated a radical withdrawal of the child from society and an educational process that utilized the natural potential of the child and its curiosity, teaching it by confronting it with simulated real-life obstacles and conditioning it by experience rather than teaching it intellectually.
  وقد كان يناصر سحبًا عنصريًا للأطفال من المجتمع ومن العملية التعليمية التي كانت تستفيد من القدرات الطبيعية للطفل وفضوله، من خلال تدريسه عن طريق مواجهته بعقبات تتم محاكاتها من الحياة الحقيقية وتكييفها حسب الخبرة بدلاً من تدريسها بشكل فكري.